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觀察物體教學案例與評析

觀察物體教學案例與評析

《觀察物體》教學案例與評析

巧妙設計 讓學生在有趣的情景中學習、發展

——《觀察物體》教學案例與評析

執教:襄樊市第一實驗小學 楊智勇

評析:襄樊市第一實驗小學 張 鵬

《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容,它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的,教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養學生的空間觀念,如果就按目標設計教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續發展,也不符合“課標”精神。于是楊老師精心、巧妙設計,創設有趣的教學情景,將課堂教學升華、拓展,推向高潮?,F擷取以下幾個練習片斷。

片斷一:

剛才同學們觀察的都很仔細,可四位天線寶寶卻遇到了一個小問題,你們愿意幫助他們嗎?生答:愿意。四位天線寶寶分別看到的是下面的一幅圖??伤麄兺俗约鹤谑裁次恢糜^察,請你上來幫助他們找到自己觀察的位置好嗎?

教師把機器狗實物放在桌子上面。

師:誰愿意上來幫助它們?

找一位同學幫拉拉,找到拉拉觀察的位置并坐下。

師:她找對了嗎?那咱們給他鼓掌。

然后分別找三位同學上來幫其他三位天線寶寶找坐位,找對后,其他同學為他們鼓掌。

評:選擇學生們百看不厭的動畫片《天線寶寶》故事來創設情景,抓住了學生的興奮點;讓同學們來幫助天線寶寶選位置,又抓住了學生好勝好強的特點;讓學們們親自上來坐一坐,又抓住了學生們“好動”的特點。通過這一系列的巧妙設計,學生積極參與,情緒高昂,學生空間觀念的建立也就水到渠成。 片斷二:

電腦顯示筆記本電腦的背面,師說:請你猜一猜,這是什么物體?

生略思考后,都積極舉手。

生1:洗衣機。

生2:冰箱。

生3:筆記本電腦。

生4:化妝盒。

……

學生積極舉手,充分發言后,師說:這只是一個物體,可你們卻猜了那么多,誰能想一個好方法,讓我們知道它究竟是什么物體呢?

學生思考后,有的學生和小組同學討論。

生5:讓我們看看它別的面。

生6:老師,你能把它轉動一下嗎?

師說:好,就按同學們說的,把轉動一下。(電腦顯示動畫)現在請你說說這是什么物體?

生7:鏡子。

生8:化妝盒。

生9:筆記本電腦。

……

師:意見還是不一致,怎么辦?

生:再轉動一下(其余的學生都說對)。

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